Programme scolaire belge

[modifier ( modifier-36-section-1.cours)]Introduction

Les programmes scolaires belges changent d'une école à l'autre. Cependant, la somme de connaissances devant être acquises à la fin du cycle secondaire est commun à toute la Belgique. C'est ce socle de connaissances que nous allons ici présenter.

[modifier ( modifier-36-section-2.cours)]Compétences devant être acquises en fin du cycle secondaire

• Français
  • Orienter sa lecture en fonction de la situation
  • Construire du sens
  • Exercer son esprit critique
  • Interpréter et comprendre différents types de textes
  • Décoder les images et les productions audiovisuelles
  • Développer une réflexion critique sur sa propre lecture
  • Produire différents types et genres de textes
  • Mettre en œuvre les phases du processus d'écriture
  • Utiliser dans l'écrit des techniques de conviction
  • Associer l'esprit à d'autres supports
  • Développer sa propre créativité à partir de l'écriture
  • Réfléchir à propre manière d'écrire
  • Orienter son écoute en fonction de la situation de communication
  • Élaborer des significations
  • Construire une relation interpersonnelle efficace et harmonieuse
  • Utiliser à l'oral des techniques de conviction
  • Réfléchir à sa propre manière de parler, d'écouter
  • Connaître les grands courants littéraires d'hier et d'aujourd'hui
  • Avoir de grandes références littéraires et artistiques

• Mathématiques
  • Compter
  • Dénombrer
  • Classer les nombres par familles
  • Identifier et effectuer des opérations dans des situations variées
  • Estimer l'ordre de grandeur d'un résultat avant de faire une opération
  • Utiliser la soustraction comme la réciproque de l’addition et la division comme la réciproque de la multiplication
  • Dans un calcul, utiliser les décompositions appropriées des nombres
  • Savoir choisir parmi calcul mental, calcul par écrit où avec calculatrice
  • Écrire des nombres sous une forme adaptée (entière, décimale ou fractionnaire) en vue de les comparer, de les organiser ou de les utiliser
  • Utiliser les conventions d’écriture mathématique
  • Transformer des expressions littérales
  • Construire des expressions littérales
  • Résoudre et vérifier une équation du premier degré
  • Associer un point à ses coordonnées dans un repère
  • Reconnaitre, comparer des solides et des figures, les différencier et les classer
  • Tracer des figures simples
  • Connaitre et énoncer les propriétés des diagonales d’un quadrilatère
  • Associer un solide à sa représentation dans le plan et réciproquement
  • Construire un parallélépipède en perspective cavalière
  • Dans une représentation plane d’un objet de l’espace, repérer les éléments en vraie grandeur

• Initiation scientifique
  • Compétences
  • Faire preuve de curiosité pour observer de manière divergente en utilisant tous ses sens
  • Formuler des questions à partir de l’observation d’un phénomène
  • Différencier les faits établis des hypothèses de travail, des réactions affectives et des jugements de valeur
  • Déterminer des critères de sélection de pistes à retenir et comparer les pistes entre elles pour les choisir et les organiser en fonction des critères retenus
  • Reformuler les pistes retenues en fonction des regroupements opérés et planifier le travail de recherche
  • Imaginer des dispositifs expérimentaux simples et prendre des initiatives
  • Respecter les conditions de sécurité
  • Construire un dispositif expérimental simple
  • Identifier et estimer la grandeur à mesurer et l’associer à un instrument de mesure adéquat
  • Utiliser correctement un instrument de mesure et lire la valeur de la mesure
  • Construire un questionnaire
  • Repérer des personnes ressources, les interroger et garder des traces des réponses obtenues
  • Repérer et noter correctement une information issue d’un graphique, d'un tableau de données, d’un schéma, d’un croquis, d’une photo ou d’un document audiovisuel
  • Rassembler et organiser des informations sous une forme qui favorise la compréhension et la communication
  • S’interroger à propos des résultats d’une recherche, élaborer une synthèse et construire de nouvelles connaissances
  • Savoirs
  • Organisation des êtres vivants
  • Réactions des êtres vivants
  • Métabolisme des êtres vivants
  • Reproduction des êtres vivants
  • Les différentes parties de l'organisme des êtres vivants
  • Les relations des êtres vivants avec leur milieu
  • Savoir classer les êtres vivants
  • L’électricité est le résultat d’une transformation d’énergie
  • Transformation de l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie
  • Le circuit électrique simple
  • Bons et mauvais conducteurs
  • Distinction entre corps lumineux et corps éclairés
  • La couleur : une caractéristique de la lumière
  • Ombre et pénombre
  • Propagation de la lumière et du son
  • Production et caractéristiques de différents sons
  • Perception des vibrations par l’oreille humaine
  • Diversité de la perception de la lumière chez les animaux
  • Capacité auditive des animaux et de l’homme
  • Mise en évidence d’une force par ses effets perceptibles
  • Principe de l’action - réaction
  • Approche de la relation masse / poids
  • La pression : relation force / surface
  • Distinction chaleur / température
  • Transformation de différentes formes d’énergie en énergie thermique
  • Transfert de la chaleur dans les différents états de la matière
  • Les qualités d’un bon isolant thermique
  • Dilatation et contraction
  • Les états de la matière
  • Identification de quelques propriétés de chacun des états de la matière.
  • Les changements d’état (aspect qualitatif)
  • Relation entre apport ou dégagement de chaleur et changement d’état
  • Caractéristiques physiques de quelques substances (masse, volume, masse volumique)
  • Distinction entre des phénomènes réversibles et irréversibles
  • Aspect moléculaire de la matière (molécule = « bille » symbolisant la limite de la divisibilité de la matière)
  • Relation entre le modèle moléculaire, les états de la matière et leurs propriétés
  • Les corps purs sont formés de molécules identiques
  • Les mélanges sont formés de molécules différentes
  • Les mélanges homogènes et hétérogènes
  • Identification de quelques techniques de séparation des mélanges
  • L’air, la substance gazeuse qui nous entoure et dont nous percevons le mouvement (vent)
  • Composition de l’air
  • Relation oxygène de l’air et de l’eau – respirations des êtres vivants.
  • La pression atmosphérique (aspect qualitatif)
  • Les états de l’eau
  • Différentes formes d’eau dans l’environnement : neige, brouillard, givre,…
  • Identification des facteurs qui influent sur l’évaporation de l’eau dans l’atmosphère
  • Le cycle de l’eau
  • Caractéristiques d’un bulletin météorologique
  • Distinction sol / sous-sol
  • Caractéristiques d’un sol en relation avec sa composition (teneur en eau, perméabilité,…)
  • Le sol, milieu de vie
  • Classification des roches
  • Quelques effets du soleil, du vent, de l’eau, de la glace sur les reliefs et les sols
  • Gestion, conservation et protection des ressources
  • Utilisation des ressources
  • Épuisement, destruction, pollution, ...
  • Formation de l’univers
  • Apparition de la vie
  • Évolution et extinction des espèces
  • L’homme dans l’évolution
  • Aspect temporaire et évolutif des théories scientifiques
  • Approche critique des conséquences des recherches scientifiques et des - applications technologiques

• Histoire - Géographie
  • Compétences
  • (Se) poser des questions
  • Construire une démarche de recherche
  • Rechercher de l’information
  • Exploiter l’information et en vérifier la pertinence en fonction de la recherche entreprise
  • Structurer les résultats de sa recherche, valider sa démarche de recherche
  • Exprimer les questions, les informations, les résultats
  • Faire preuve d’esprit critique
  • Utiliser des repères de temps, des représentations du temps
  • Lire une trace du passé (objets, monuments, habitat, éléments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, témoignages, usages...)
  • Exploiter des sources historiques
  • Savoirs
  • Les composantes du paysage
  • Des milieux « naturels »
  • L’organisation de l’espace
  • Des interactions hommes/espace

[modifier ( modifier-36-section-3.cours)]À propos

J'ai pris nombre d'informations sur le site http://www.enseignement.be ( http://www.enseignement.be).
N'étant pas moi-même belge, j'ai pu mettre des imbécillités dans ce récapitulatif. N'hésitez donc pas à le modifier .